Scuola: il caldo non ferma più le lezioni
26/6/2026
Traduzione: Sanela Dragulovic
Mentre il caldo di questi giorni riaccende il dibattito su quali condizioni meteorologiche rendano le lezioni ancora sostenibili, mi sono chiesto da dove nasca l'idea di sospendere le lezioni per il caldo e perché, col tempo, abbia iniziato a mostrare i suoi limiti.
Le lezioni sospese per il caldo, abolite dal 2003 in tutti i cantoni della Svizzera tedesca, non sono più una promessa, ma qualcosa che oggi viene invocato con insistenza quando bambini già stremati dal caldo del mattino devono ancora affrontare le lezioni pomeridiane. Le scuole hanno il dovere di prendersi cura dei bambini, affinché i genitori possano lavorare.
In futuro, sarà compito delle scuole e del corpo insegnanti decidere come organizzare le lezioni nei giorni di caldo intenso.
Forza allora! La sospensione delle lezioni per il caldo è ormai un ricordo del passato. Un momento, cercando su Google sembra che attualmente la situazione sia diversa, infatti trovo diversi articoli …
- Romandia: le scuole concedono la sospensione delle lezioni per il caldo una decisione che suscita anche critiche.
- La scuola concede alcune giornate di sospensione delle lezioni per il caldo nonostante l'abolizione di tale misura.
- «Livello di allerta quattro»: le scuole sospendono le lezioni per il caldo.
- Zurigo: le scuole sperimentano una «sospensione light delle lezioni per il caldo» nonostante le normative contrarie.
- Perché «la sospensione delle lezioni per il caldo» nelle scuole non è un'opzione. Gli articoli citati sono disponibili solo in tedesco.
Sì? No? Forse? Per chi, e per chi no? Chi è responsabile di cosa? I titoli dei giornali di questi giorni potrebbero far pensare che tutti agiscano senza un piano, ancora prima che compaia l'articolo di Swissinfo secondo cui il sindacato degli insegnanti chiede misure a livello nazionale contro il caldo.
Sospendere le lezioni per il caldo: un successo nel 1863
Il corpo insegnanti e i bambini, che non hanno a disposizione aule climatizzate né possono beneficiare delle decisioni arbitrarie della direzione scolastica, ne pagano le conseguenze. Con il proprio sudore. Forse ci sarà il gelato invece della geometria, perché una didattica efficace è difficile quando il caldo è opprimente. Il cambiamento climatico non è certo una novità. E se il classico «giorno libero per il caldo» non può tornare in auge per ragioni sociali, allora devono essere le aule a restare fresche.
L'idea secondo cui altrimenti sarebbe difficile garantire un insegnamento efficace risale a un'epoca in cui la modernità cominciava lentamente a farsi strada. Accadde nell'estate del 1863, in Sassonia. Lì non solo si parla un tedesco più dolce, bensì si ha anche un cuore più tenero. Almeno un uomo: Karl Wilhelm Clauß, direttore della scuola professionale di Dresda. Forse non aveva un piano ben definito, ma ha dato prova di buon senso e ha mandato a casa gli studenti a causa delle temperature insolitamente elevate. Per questo è stato celebrato sul quotidiano «Dresdner Nachrichten» con le seguenti righe:
Abbiamo appreso con grande soddisfazione che nella scuola professionale del direttore Clauß le lezioni del pomeriggio di ieri sono state sospese, in considerazione delle temperature che hanno raggiunto i 25° R.
No, non è un'illusione ottica causata dal caldo né un errore di battitura: c'è scritto 25° R, ovvero Réaumur, che corrisponde all'incirca a 31 gradi Celsius. Quindi i sassoni di allora non erano affatto così «rammolliti» come si potrebbe pensare ed è notevole con quanta serenità e con quale tono di apprezzamento la notizia venisse accolta all'epoca. Il testo prosegue:
«Se si può prevedere che, a una tale temperatura, il profitto intellettuale che le alunne e gli alunni ne traggono sia pari a zero, allora le considerazioni sul loro benessere fisico meritano ancora maggiore attenzione; non possiamo che auspicare che il lodevole comportamento del direttore Clauß trovi la giusta attenzione e venga imitato nelle scuole cittadine e in quelle private».
22,5 °C alle ore 10? A casa!
E così accade. La «sospensione delle lezione per il caldo» diventa un vero successo e si afferma come tema centrale nell'ambito della salute scolastica in tutto lo spazio germanofono. In alcuni casi, già a temperature che oggi verrebbero considerate tipiche di una mite giornata di primavera. Nelle scuole elementari di Vienna, a partire dal 1887, era previsto che dal 1° giugno fino alla fine dell'anno scolastico «le lezioni pomeridiane dovessero essere completamente sospese nei giorni in cui la temperatura dell'aria all'ombra alle ore 10 del mattino avesse già raggiunto i 18° R (22,5° C)».
Si era quindi stabilito un sistema destinato a durare per circa cento anni: a partire da una determinata temperatura x, rilevata in un momento y, le lezioni successive venivano sospese. Alla fine del XIX secolo questa era una prassi comune. E molti di noi la ricordano ancora dalla propria infanzia. Esisteva un riferimento chiaro a cui appellarsi. E c'è stato anche un'epoca in cui la situazione delle aule scolastiche veniva esaminata con grande attenzione e in modo scrupoloso.
Qualcosa è stato trascurato per circa 150 anni
Nella Schweizerische Lehrerzeitung si trovano statistiche redatte con grande precisione sulla ventilazione nelle aule scolastiche, al fine di garantire che gli alunni ricevano «la quantità necessaria di aria». Per il Cantone di Berna, ad esempio, nel 1881 si legge: «Solo 137, ovvero il 7,5% delle classi, dispongono di speciali impianti di ventilazione; il 92,5% dipende dalla ventilazione tramite finestre e porte».
Inoltre, viene criticato il fatto che molte finestre si possano aprire solo parzialmente: «Almeno difetti così facili da risolvere non dovrebbero più esistere». Da allora è cambiato poco o niente, e i dati a disposizione sono scarsi.
Un salto nel tempo fino al 2026: Beat Schwendimann, responsabile del centro di ricerca pedagogica dell'associazione degli insegnanti, in un'intervista alla SRF critica tra l'altro il fatto che non esistano né indagini sui danni alla salute degli alunni né misurazioni sistematiche delle temperature nelle scuole. Inoltre, alcuni nuovi edifici scolastici verrebbero ancora costruiti senza impianti di climatizzazione.
In questo modo forse si mantengono sotto controllo i costi, ma le teste continuano a fumare. Rispetto al 1881, il mese di giugno del 2026 è stato in media più caldo di circa quattro gradi.
Fonte: Schweizerische meteorologischen Beobachtungen
Anche un giudizio negativo resta pur sempre un giudizio
Il tema della sostenibilità dell'insegnamento veniva già discusso in passato ogni volta che un'ondata di caldo attraversava il Paese. Nella «Zürcherische Freitagszeitung», durante l'insolitamente caldo agosto del 1911, un insegnante scriveva le seguenti righe:
Perché sospendere le lezioni per il caldo? Io faccio lezione e le mie allieve e i miei allievi imparano volentieri, sono attivi e pieni di entusiasmo, più di quanto lo siano in alcune scuole durante l'inverno.
Egli attribuisce la ragione di ciò in parte a se stesso e in parte alla piacevole atmosfera della scuola: «Vedete, dipende dall'insegnamento. Tre ore in un'aula ombreggiata e arieggiata, con una pausa all'aperto ogni quaranta minuti. No, non c'è nulla di cui lamentarsi. Gli operai di fabbrica e i contadini, loro sì che ne hanno diritto. Chi chiede di saltare la scuola per il caldo non è adatto alla scuola. Né i miei alunni né io lo chiediamo».
In effetti quell'uomo ha ragione: non c'è nulla da obiettare a una lezione in un'aula ombreggiata e ariosa. E che fortuna che lui ne avesse una. Sospendere le lezioni per il caldo non è necessario se le condizioni sono sopportabili e se le estati estreme restano un'eccezione. Tuttavia, se l'associazione degli insegnanti, oltre 100 anni dopo, chiede un piano straordinario di risanamento per rendere gli edifici scolastici e gli spazi esterni adatti al caldo, significa allora che qualcosa è stato trascurato. Per restare in tema, il giudizio finale è insufficiente.
Michael Restin
Senior Editor
Michael.Restin@digitecgalaxus.chSemplice scrittore, doppiamente papà, che ama essere in movimento e destreggiarsi nella vita familiare quotidiana, come un giocoliere che lancia le palline e di tanto ne fa cadere una. Può trattarsi di una palla, di un'osservazione, o di entrambe.
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